《教學(xué)有法——完美教學(xué)設計》

【課程背景】

隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，傳統以講師為中心，老師講，學(xué)員聽(tīng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應當今培訓課堂的需求，很多時(shí)候我們會(huì )發(fā)現：

1? 課程內容不錯，老師的呈現表達也沒(méi)問(wèn)題，學(xué)員就是不愿意聽(tīng)，聽(tīng)不懂和聽(tīng)了記不??；

2? 每個(gè)人都有自己的一套授課范式，好與不好沒(méi)有標準可以參考；

3? 課程內容是干貨，可是上課時(shí)學(xué)員睡倒一片，課程枯燥無(wú)味；

4? 教學(xué)設計混亂，學(xué)員感覺(jué)云里霧里；

5? 不會(huì )通過(guò)有效的教學(xué)設計讓現場(chǎng)氛圍愉悅，學(xué)員不能在快樂(lè )中學(xué)習；

6? 教學(xué)方法過(guò)于單一，培訓現場(chǎng)變成了經(jīng)驗分享會(huì )，未形成良好教學(xué)互動(dòng)；

…?…

在這種背景下，教學(xué)設計也應運而生。教學(xué)設計概念源自加涅在《教學(xué)設計原理》中的定義：“教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程?！苯虒W(xué)設計是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習為目的的特殊的設計活動(dòng)，既具有設計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規律。教學(xué)設計是根據教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排的過(guò)程。教學(xué)設計將有利于實(shí)現課程內容與形式的統一。

【課程收益】

1、 培養一批懂設計、能互動(dòng)的內訓師；

2? “隨機教學(xué)”到“設計教學(xué)”的轉變；

3? “要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變；

4? “不知道”到“知道”的轉變；

5? “知道”到“做到”的轉變；

6? “做到”到“用到”的轉變；

7? “旁觀(guān)者”到“參與者”的轉變；

8? “教學(xué)被動(dòng)”到“教學(xué)主動(dòng)”的轉變；

…?…?

【課程對象】職業(yè)培訓師、企業(yè)內部專(zhuān)、兼職內訓師、企業(yè)HR、培訓經(jīng)理、企業(yè)各級管理人員。

【課程特色】

1、給你方法，給你技巧，給你實(shí)戰演練的機會(huì )；你說(shuō)，你做，大家來(lái)點(diǎn)，講師來(lái)評；

2、重視差異，因材施教，尤其善于觀(guān)察和把握學(xué)員個(gè)體特征與差異；

3、運用現場(chǎng)訓練，進(jìn)行有針對性引導與輔導，課程富有親和力，控場(chǎng)能力強，極具大家風(fēng)范；

4、幽默風(fēng)趣，形式多樣，在潛移默化中教會(huì )學(xué)員知識和人生哲理，在輕松的氛圍中提高能力；

5、注重學(xué)員切身體驗，引導和傳承企業(yè)文化，使培訓具備更深遠的意義與高度。

【課程時(shí)間】1～2天中文課程

【課程大綱】

(注：此大綱為標準版內容，可根據客戶(hù)實(shí)際需求另行調整，具體以授課內容為準)

導論

1? 教學(xué)活動(dòng)設計概述

2? 自然學(xué)習模式認知

3、教學(xué)傳遞策略解析

發(fā)現意義

形成概念

…?…

第一模塊 激發(fā)動(dòng)機

1? 拼圖啟示：要我學(xué)→我要學(xué)

2? “激發(fā)動(dòng)機”背后的成人學(xué)習原理

3? 學(xué)習者分布163法則

4? 激發(fā)動(dòng)機設計

第二模塊 講解新知

1、鄰座探討：不知道→知道

2? “講解新知”背后的成人學(xué)習原理

3? 不同層級學(xué)員授課要領(lǐng)

基層—開(kāi)心

中層—開(kāi)眼

高層—開(kāi)悟

4? “變講為問(wèn)”技巧解析

5、感性+理性=完美講解

內容重于形式

形式多于內容

6、教學(xué)方法對比分析

講授法

小組討論法

角色扮演法

…?…

7、高手區別于菜鳥(niǎo)的授課技巧

菜鳥(niǎo)－順著(zhù)講

高手－反著(zhù)講

8、思考：加深學(xué)員記憶的四個(gè)原則

9? 解析：四招告別“枯燥”

第三模塊 體驗操練

1、看圖說(shuō)話(huà)：知道→做到

2? “體驗操練”背后的成人學(xué)習原理

3? “折騰”學(xué)員，刻意練習

4? 體驗操練方法設計

第四模塊 總結轉化

1、數據分析：做到→用到（應用）

2? “總結轉化”背后的成人學(xué)習原理

3? 常規總結應用法

4? 轉化應用方法設計

第五模塊 完美互動(dòng)

1、活動(dòng)感悟：旁觀(guān)者→參與者

2? “完美互動(dòng)“背后的成人學(xué)習原理

3、互動(dòng)三大原則（主題、學(xué)員、掌控）

4、完美互動(dòng)方法解析

眼神微笑

過(guò)渡發(fā)問(wèn)

即時(shí)體驗

鄰座探討

…?…

5、課前、課中、課后提問(wèn)解析

課前——學(xué)員水平

課中——參與度

課后——掌握程度

6? 課堂提問(wèn)技巧解析

一個(gè)問(wèn)題

自問(wèn)自答

難易程度

…?…

第六模塊 高效控場(chǎng)

1、現場(chǎng)展示：教學(xué)被動(dòng)→教學(xué)主動(dòng)

2?“高效控場(chǎng)“背后的成人學(xué)習原理

3? 精彩點(diǎn)評技巧解析

4、時(shí)間失控，怎么辦？

5、突然忘詞，怎么辦？

6、內容講錯，怎么辦？

7、問(wèn)題不會(huì )，怎么辦？

結論

1? 課程回顧

2? 行動(dòng)計劃安排