1964年戈登設計了“發(fā)散思維訓練”課程，著(zhù)名創(chuàng )造學(xué)專(zhuān)家威廉姆斯則在八十年代后正式創(chuàng )立創(chuàng )新思維訓練課程，并使其逐漸成為風(fēng)靡西方的思維創(chuàng )新訓練性課程。該課程引導學(xué)員突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案。

而在今天，職場(chǎng)與生活中的每一個(gè)自然人都有創(chuàng )新意識與思維，只是大家的創(chuàng )新意識與思維可能深藏于大腦中并未被開(kāi)發(fā)出來(lái)，因此，系統的激活和訓練未被開(kāi)發(fā)的創(chuàng )新意識與創(chuàng )思維，將是我們提升領(lǐng)導力、執行力、凝聚力與運營(yíng)資本的重要工具之一。

本課程脫離講授式課堂教學(xué)，將樂(lè )高引入課程中，通過(guò)講師的引導，使各層級學(xué)員在學(xué)習中激發(fā)大腦創(chuàng )新思維，通過(guò)課堂講師的知識講解將創(chuàng )新方法、創(chuàng )新工具和創(chuàng )新理論融于其中，在寓教于樂(lè )的同時(shí)高效學(xué)習。

該創(chuàng )新思維課程為系列課程，總計六門(mén)2天（6H）：

1、《創(chuàng )新思維—領(lǐng)導力課程》；

2、《創(chuàng )新思維--執行力課程》；

3、《創(chuàng )新思維—溝通力課程》；

4、《創(chuàng )新思維—情緒壓力管理與EAP疏導課程》；

5、《創(chuàng )新思維—目標管理與計劃制定》；

6、《創(chuàng )新思維---時(shí)間管理》

課程時(shí)間：系列課程總計需要12天，每天6小時(shí)，可任選一門(mén)，也可根據自身需要單獨選擇。

課程對象：企業(yè)各層級管理人員，以及所有渴望創(chuàng )新思維，提高問(wèn)題解決以及決策能力的人員

課程收益：

使參與學(xué)員跳出定式思維，擴大視野為企業(yè)創(chuàng )新，由“輸血”變?yōu)椤霸煅保?/p>

通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)員在日常管理工作中調整創(chuàng )新思維，激發(fā)創(chuàng )新力為企業(yè)注入活力；

針對學(xué)員工作中遇到的問(wèn)題，在工作坊中有針對性地運用創(chuàng )新工具，找到創(chuàng )新性解決方案

培養思維發(fā)散性靈活性，掌握各種創(chuàng )新性工具，塑造創(chuàng )新的能力

開(kāi)發(fā)全腦潛能，提升想象力和創(chuàng )造力，成就創(chuàng )新思維

學(xué)會(huì )創(chuàng )新思維解決問(wèn)題的分析與解決，建立高效率與高價(jià)值的創(chuàng )新能力

培養管理人員系統的問(wèn)題意識；培養學(xué)員面對問(wèn)題時(shí)的正確心態(tài)與態(tài)度

課程方式：理論講授+案例分析+頭腦風(fēng)暴+工具演練+行動(dòng)學(xué)習+互動(dòng)討論+講師點(diǎn)評

提供工具：

1. 觀(guān)察滲透法  2. 聯(lián)想創(chuàng )新法

3. 類(lèi)比邏輯法  4. 組合發(fā)散法

5. 思維導圖法  

課程大綱

導入：腦洞“達”開(kāi)—樂(lè )高導入

1. 何為創(chuàng )新思維—認識自我？

2. 創(chuàng )新思維的力量—開(kāi)啟你的多角度視窗

3. 創(chuàng )新的種種思維障礙

第一講：觀(guān)察滲透法

1.觀(guān)察滲透法概述

2.觀(guān)察滲透法的應用案例

3. 觀(guān)察滲透法的操作模型

4. 觀(guān)察滲透法的操作要領(lǐng)及案例剖析

樂(lè )高風(fēng)暴（操作代碼S）：運用觀(guān)察滲透法完成本環(huán)節互動(dòng)

第二講：聯(lián)想創(chuàng )新法

1. 聯(lián)想創(chuàng )新法概述

2. 聯(lián)想創(chuàng )新法的應用案例

3. 聯(lián)想創(chuàng )新法的模型

4. 聯(lián)想創(chuàng )新法的操作要領(lǐng)及案例剖析

樂(lè )高風(fēng)暴（操作代碼M）：運用聯(lián)想創(chuàng )新法完成上一環(huán)節的升級互動(dòng)

第三講：類(lèi)比邏輯法

1. 類(lèi)比邏輯法概述

2. 類(lèi)比邏輯法的應用案例

3. 類(lèi)比邏輯法的模型

4. 類(lèi)比邏輯法的操作要領(lǐng)及案例剖析

樂(lè )高風(fēng)暴（操作代碼A）：運用類(lèi)比邏輯法完成上一環(huán)節的一級互動(dòng)

第四講：組合發(fā)散法

1. 組合發(fā)散法概述

2. 組合發(fā)散法的應用案例

3. 組合發(fā)散法的模型

4. 組合發(fā)散法的操作要領(lǐng)及案例剖析

樂(lè )高風(fēng)暴（操作代碼R）：運用類(lèi)比邏輯法完成上一環(huán)節的三級互動(dòng)

第五講：思維導圖法

1. 思維導圖法概述

2. 思維導圖法的應用案例

3. 思維導圖法的模型

4. 思維導圖法的操作要領(lǐng)及案例剖析

樂(lè )高風(fēng)暴（操作代碼T）：運用類(lèi)比邏輯法完成上一環(huán)節的調頻互動(dòng)