企業(yè)中層干部 ，通常面臨以下困境

 員工激勵不足      單打獨斗                     

不擅長(cháng)做員工關(guān)懷              部門(mén)間推諉                    

管理者不愿意承擔額外的任務(wù)      領(lǐng)導個(gè)人風(fēng)格不穩定                         

團隊氛圍低迷                      目標與計劃無(wú)法落地                            

本位主義/小團隊意識            激活老員工                       

中后臺的協(xié)同與對接                 向上溝通不足                      

團隊凝聚力執行力不足                                    人效低下                         

做事行 ，規劃不足等                 全局觀(guān)和大局觀(guān)有待加強   

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問(wèn)題解決的背后需要聚焦，針對中層人員開(kāi)展賦能培養 ，賦能必須帶來(lái)改變 ，必須帶來(lái)績(jì)效的提升以領(lǐng)導力、干部行為為突破 ， 以點(diǎn)帶面 ，營(yíng)造管理者活力 ，驅動(dòng)業(yè)績(jì)增長(cháng)；聚焦中堅 自上而下 ， 以點(diǎn)帶面 ， 以 局部撬動(dòng)整體。聚焦中層干部的能力打造，夯實(shí)中間層力量，強化組織團隊整體效能；聚焦問(wèn)題真正聚焦公司內部人才培  養方向 ， 以能力輸入為主、 以解決問(wèn)題 ，應用實(shí)踐為  中心 ，打造可應用、可發(fā)展的組織生產(chǎn)力；聚焦轉化，所有的學(xué)習都是為了改變；所有的培養都是為了效益；關(guān)注轉化和應用；讓知識、技能和經(jīng)驗服務(wù)真正在發(fā)生的未來(lái)項目收益

個(gè)人層面收益：訓戰模式 ，解決難題 ，                    

團隊層面收益：收獲 一批中流砥柱 ，精兵強將                       

組織層面收益： 助力人才、業(yè)務(wù)發(fā)展

項目設計底層邏輯-6Ds應用6Ds設計邏輯 ，以終為始進(jìn)行項目設計；本項目通過(guò)訓前測評、培訓賦能、 行動(dòng)學(xué)習、在崗實(shí)踐 ， 幫助解決   管理痛點(diǎn) ， 并以促進(jìn)績(jì)效提升為   目標來(lái)系統設計整個(gè)培訓內容結果規劃輪

1. 一定周期內實(shí)現組織整體運營(yíng)效率提升、成本降低、 市場(chǎng)份額增長(cháng)等具體的商業(yè)結果。

2. 員工離職率下降 ，以及關(guān)鍵崗位接班人的儲備充足。

3. 優(yōu)秀的領(lǐng)導力將進(jìn)一步塑造積極的企業(yè)文化 ，提升企業(yè)品牌形象和社會(huì )影響力衡量

1. 關(guān)鍵項目完成率：通過(guò)對比培訓前后的項目完成率.   

2. 團隊績(jì)效：跟蹤團隊月度/季度關(guān)鍵業(yè)績(jì)指標的變化 趨勢 ，反映團隊整體效能的改進(jìn)情況。

3. 員工滿(mǎn)意度：通過(guò)調查問(wèn)卷 ，收集關(guān)于領(lǐng)導風(fēng)格、工 作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展支持等方面的反饋數據。

1. 員工留存率2.員工滿(mǎn)意度3.關(guān)鍵項目完成率目標行為

1. 運用目標規劃工具 ，科學(xué)定目標 ，制定清晰的部門(mén)行 動(dòng)計劃 ，提高關(guān)鍵項目完成率

2. 在日常工作中積極實(shí)踐有效的溝通策略 ，包括傾聽(tīng)、 反饋、沖突調解等 ，改善團隊氛圍 ，提高員工留存率。

3. 管理者能夠實(shí)施個(gè)人發(fā)展計劃 ，一對一指導 ，并提供 有針對性的職業(yè)成長(cháng)建議項目解決方案解決真實(shí)問(wèn)題 真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景 陳述難題 澄清難題 重構難題 創(chuàng )新思路 行動(dòng)計劃 學(xué)習反思 

項目實(shí)施思路以需定培 ，通過(guò)前期對學(xué)員的測評 ，分析出需求 ，為“精準施訓”提供參考數據；形式多元 ，項目采用兩條學(xué)習條線(xiàn) ，將課里課外、線(xiàn)上線(xiàn)下全部串聯(lián) ，始終維持學(xué)員的學(xué)習狀態(tài)； 內容豐富 ，從業(yè)務(wù)到管理 ，從技能到思維 ，幫助學(xué)員專(zhuān)業(yè)化提升；科學(xué)運營(yíng) ，在項目運營(yíng)上 ，綜合多方的支持和努力 ，確保項目穩步推進(jìn)。

 基于6Ds方法論做實(shí)施規劃準備 學(xué)習 轉化 評估1、需求調研、測評2、業(yè)務(wù)目標界定3、學(xué)員招募、組織4、成立項目委員會(huì )5、項目目標分解（與目 標學(xué)員上級確認）6、發(fā)送項目入營(yíng)通知書(shū)7、積分制度說(shuō)明8、造勢宣傳9、啟動(dòng)會(huì ) 

1、課前學(xué)習2、面授學(xué)習3、課堂練習4、行動(dòng)方案5、學(xué)員研討

 1、根據學(xué)習成果制定個(gè)人行動(dòng)計劃2、行動(dòng)計劃落地跟蹤3、管理案例萃取4、優(yōu)秀作業(yè)展示5、案例匯演工作坊6、上級輔導：給予實(shí)時(shí)反饋和支持7、天使守護8、知識回顧清單9、管理者上講臺 

1、成果驗收與匯編2、測試、作業(yè)、模擬演練后的評價(jià)3、觀(guān)察在日常工作中應用新知識和  技能的情況， 自我評估和上級評估相 結合4、一段時(shí)間（比如半年或一年） 內  的團隊業(yè)績(jì)提升、員工滿(mǎn)意度變化、 人才保留率等業(yè)務(wù)指標作為長(cháng)期學(xué)習 轉化效果的衡量標準5、結項匯報、優(yōu)秀學(xué)員表彰6、證書(shū)頒發(fā)項

目情緒線(xiàn)設計準備  入營(yíng)通知書(shū)  啟動(dòng)會(huì )  天使守護  線(xiàn)上研討   宣傳造勢 學(xué)前測評  面授學(xué)習共同設定

學(xué)習目標每20天集中 一次

第一次 管理自我 《中層管理角色認知》1天 《管理心理學(xué)》1天 2天 任務(wù)1 ： 角色認知在崗實(shí)踐   

第二次 管理團隊 《九段經(jīng)理人》2天  《管理者的識人用人技巧》1天 3天 任務(wù)2：團隊成員能力發(fā)展 在崗實(shí)踐   

第三次 管理業(yè)務(wù) 《目標管理與計劃執行》1天 《問(wèn)題分析與解決》1天 2天 任務(wù)3：業(yè)務(wù)目標分解 在崗實(shí)踐    

第四次 管理協(xié)作 《溝通密鑰》2天 2天 任務(wù)4：360溝通協(xié)作行動(dòng) 學(xué)習

與面授學(xué)習 融合

第一次 共識 開(kāi)題、破題、定目標、分析原因、頭腦 風(fēng)暴尋找對策、列出行動(dòng)計劃 1天 提供行動(dòng)學(xué)習課題落地模 板

第二次 迭代 針對行動(dòng)實(shí)踐部分 ，復盤(pán)優(yōu)化 1天 課題輔導

第三次 匯報 匯報輔導、上臺呈現、領(lǐng)導點(diǎn)評反饋 1天 結業(yè)匯報、評審工作說(shuō)明書(shū)（sow表）大項 細項 工作內容 工具/方法 產(chǎn)出成果準備階段 訪(fǎng)談?wù){研

調研方案及訪(fǎng)談提綱設計 訪(fǎng)談提綱模板

1-訪(fǎng)談方案、2-訪(fǎng)談提綱

線(xiàn)上調研訪(fǎng)談（學(xué)員代表、學(xué)員下屬） 訪(fǎng)談話(huà)術(shù) 調研訪(fǎng)談?dòng)涗浘€(xiàn)下高管調研訪(fǎng)談、行動(dòng)學(xué)習選題明確 訪(fǎng)談話(huà)術(shù)

1-訪(fǎng)談方案、2-訪(fǎng)談提綱、3-訪(fǎng)談?dòng)涗?/p>

基于訪(fǎng)談情況 ，輸出訪(fǎng)談報告 訪(fǎng)談報告模板 訪(fǎng)談報告 測評實(shí)施

1-甲方內部完成項目信息傳達 ，確認測評名單、

2-根據測評信息模板 ，收集整理好被評估人的信息和評價(jià)關(guān)系 表、

3-設計測評鏈接 ，通過(guò)鏈接完成測評、

4-輸出測評報告 測評信息模板 測評鏈接 測評報告 VI設計

宣傳物料設計：

1-項目logo、2-宣傳海報 海報模板  教室物料設計 教室物料設計（如橫幅等） 橫幅模板 教室現場(chǎng)物料 教材寄送 版權課程配套教材寄送 / 版權課程學(xué)員手冊 學(xué)習指南 基于項目目的、要求、流程、積分等安排 ，編寫(xiě)學(xué)習指南 指南模

2-學(xué)員學(xué)習指南 班級群預熱 1-組建微信班級群、2-發(fā)送學(xué)習指南、3-首次學(xué)習安排通知 預熱話(huà)術(shù) / 開(kāi)班儀式流程 1-開(kāi)班儀式流程確認、2-開(kāi)班儀式致辭領(lǐng)導確認、3-學(xué)員分組名單確認 主持話(huà)術(shù) 開(kāi)班儀式PPT 場(chǎng)地布置 教室場(chǎng)地布置、資料準備、設備測試等 物資清單 場(chǎng)地布置學(xué)習與轉化階 段 集中面授   （ 2天） D1:開(kāi)班儀式（ 0.5H） 學(xué)員承諾書(shū)模板 /D1:《中層管理角色認知》（ 6H） 測試題庫課

評估模板 短期、中期、長(cháng)期評估報告 項目匯報驗收 項目驗收匯報 驗收材料模板 1-項目成果包、2-項目驗收材料 調研分析方式：現場(chǎng)訪(fǎng)談重點(diǎn)：在公司發(fā)展戰略下 ，對人才發(fā)展提出的新要求?  方式：現場(chǎng)訪(fǎng)談?  重點(diǎn)：業(yè)務(wù)現狀、對于學(xué)員的要求&期望?  方式： 問(wèn)卷調研+現場(chǎng)訪(fǎng)談?  重點(diǎn)：工作中面臨業(yè)務(wù)及管理挑戰與典型工作場(chǎng)景項目前測-OPQ管理潛質(zhì)評估   OPQ（Occupational Personality Questionnaire）是一種廣泛應用于組織發(fā)展和人才管理領(lǐng)域的心理 測評工具 ，主要用于評估個(gè)體在職場(chǎng)中的行為風(fēng)格、潛在能力和動(dòng)機。在中層干部培養項目中 ，可以將OPQ管理潛質(zhì)評估作為一項重要的前置評價(jià)指標；能力與個(gè)性?xún)A向(以個(gè)性維度劃分的管理優(yōu)勢潛質(zhì)傾向圖)；基本管理素質(zhì)(泛管理素質(zhì)維度)；核心管理潛質(zhì)(管理人員的具體勝任力指標)品牌宣傳   項目的宣傳設計 ，營(yíng)造項目氛圍 ，擴大影響范圍 ， 同時(shí)塑造儀式感 ，把大家的期待提高。宣傳 在開(kāi)始階段重點(diǎn)在于海報、入營(yíng)通知書(shū)、學(xué)習承諾書(shū)等；開(kāi)營(yíng)儀式-正式拉開(kāi)項目的帷幕 ，從內容和形式上觸動(dòng)學(xué)員 ，使學(xué)員充分了解項目的內容和意義 ，并主動(dòng) 積極投入到項目學(xué)習中去.項目承諾書(shū)?   項目目標?   項目設計?   項目流程?   學(xué)員對本次項目 的承諾?   直屬領(lǐng)導對本次 項目的承諾?   對人才的需求?   對項目需要達成 的目標說(shuō)明?   對于項目實(shí)施中 的細節說(shuō)明?   班主任及班委員 團隊組成b》》 項目運營(yíng)?    學(xué)習小組：協(xié)助與監督 學(xué)員完成學(xué)習任務(wù)和學(xué) 習活動(dòng)?    紀律小組：班組看板管 理、維護課程紀律?    快樂(lè )小組：課間團隊活 動(dòng) ，協(xié)助各類(lèi)課后活動(dòng)?    

項目亮點(diǎn)-精準學(xué)習面授課程采用五步閉環(huán)模式

一、調研分析學(xué)課后提供對應工具 ，方法 ，學(xué)員 在工作職位進(jìn)行實(shí)踐練五、給予反饋用課堂上應用所學(xué)理念和技能 ，進(jìn) 行沉浸式的場(chǎng)景練習 ，互相反饋

b》》 項目亮點(diǎn)-精準學(xué)習學(xué)員學(xué)習內容相同 ，訓后實(shí)踐轉化不一樣 ， 因人而異 ，千人千面能力素質(zhì)+測評  潛力適  配 性高適  配 性中適配 性低無(wú)法 勝任

b》》 項目亮點(diǎn)-訓戰結合管理思維改變 能力全面提升管理自我 管理業(yè)務(wù) 管理團隊 管理協(xié)作提升管理能力+ 解決真實(shí)問(wèn)題b》》 項目亮點(diǎn)-解決方案

b》》 項目亮點(diǎn)-在崗實(shí)踐確定學(xué)習轉化的內容遵循工作學(xué)習化、學(xué)習工作化  的原則 ，與日常工作緊密結合， 達到提升能力 ，優(yōu)化管理模式，改善績(jì)效的目的  設定行為轉化指標建立機制明確分工激活機制設計以競賽pk的形式推動(dòng)效果轉化， 通過(guò)賽場(chǎng)機制的搭建 ，激活受訓者的參與度、積極性

b》》 確定轉化內容分析轉 化需求>轉化主 題設計>?   通過(guò)崗位職責分析 ， 明確中層管 理者的角色定位和核心能力要求?    了解過(guò)往績(jì)效評估和個(gè)人發(fā)展需 求 ，找出實(shí)際工作中存在的短板 或需要提升的關(guān)鍵技能?   結合課程內容來(lái)分析轉化需求?   結合需求分析 ，設定具體的學(xué)習轉化內容 ， 例如 ：領(lǐng)導力、決策制定、 團隊建設、溝通 協(xié)調、項目管理、危機處理等能力的培養?   確保知識與實(shí)踐相結合 ， 比如案例研究、角 色扮演、模擬實(shí)戰訓練等 ，讓管理者能應用 所學(xué) ，并能遷移到真實(shí)工作場(chǎng)景中?   將學(xué)習內容轉化為可度量的行為改變 指標 ，如改善團隊協(xié)作效率、提高決 策質(zhì)量、 降低員工流失率等。?    設定相應的考核標準和評價(jià)機制 ， 以 衡量培訓后的行為變化及業(yè)績(jì)提升

b》》 建立機制明確分工角色 核心職責學(xué)員 制定基于個(gè)人或者團隊的改善計劃自己實(shí)踐以及帶領(lǐng)團隊成員共同實(shí)踐改善總結 、 分享改善的經(jīng)驗 ， 成果展示學(xué)員上級 輔導學(xué)員制定改善計劃跟蹤效果轉化的實(shí)踐過(guò)程組織內部經(jīng)驗分享會(huì ) 、 激勵優(yōu)秀者 ， 輔導表現較差者發(fā)現標桿人物 、 事件公司高層 決策 、 資源提供講師 、 顧問(wèn) 策劃轉化方案現場(chǎng) 、 遠程輔導效果轉化人力資源部 相關(guān)活動(dòng)執行 、 表彰

b》》 激活機制設計以競賽、 比武的形式推動(dòng) 效果轉化 ，通過(guò)賽場(chǎng)機制 的搭建 ，激活受訓者的參 與度、積極性領(lǐng)導表彰、成果命名、案 例發(fā)布、授予稱(chēng)號、媒體 宣傳等方式進(jìn)行精神激勵通過(guò)樹(shù)立標桿人物、標桿 實(shí)事跡 ，將成功經(jīng)驗模式 化 ，在內部進(jìn)行復制推廣效果轉化后期 ，舉行一次成   果展示暨表彰大會(huì ) ， 由優(yōu)秀   學(xué)員總結、展示培訓運用的   成果。邀請學(xué)員的直線(xiàn)經(jīng)理、 公司高層等領(lǐng)導參加 ，對優(yōu)   秀學(xué)員頒獎 》》 學(xué)習轉化部分-IDP示例在學(xué)習過(guò)程 ，學(xué)員結合個(gè)人的培訓情況以及個(gè)人在年度的工作計劃 ，運用行動(dòng)學(xué)習的方式 ，制定IDP個(gè)人 發(fā)展計劃并付諸實(shí)踐 ，定期復盤(pán)交流 ，扎實(shí)踐行自我成長(cháng)和實(shí)踐要求 ，不斷自我鞭策和自我完善。IDP個(gè)人發(fā)展計劃模板如下示例： 》》 學(xué)習轉化部分-IDP跟進(jìn)示例學(xué)習轉化-個(gè)人IDP時(shí)間線(xiàn)/人 物線(xiàn) 具體事項 課程結束后3天 1周 30天 60天 90天項目日程安 排 預期目標 確認個(gè)人90天的提升目標（具體提升的能力項 ，提升標準 ，具體行為 ，行為衡 量的標準等 ，參考IDP模板） 與管理確認IDP ，進(jìn)行IDP優(yōu)化調整 ，調整后不可修改 個(gè)人IDP進(jìn)度完成 30% 個(gè)人IDP進(jìn)度完成70% 個(gè)人IDP進(jìn)度完成100% 產(chǎn)出成果 個(gè)人制定出90天IDP 與管理者確認后的90天 IDP IDP完成進(jìn)度成果 展示 IDP完成進(jìn)度成果展示 IDP完成成果展示 提交形式 郵件 郵件 線(xiàn)上復盤(pán)工作坊 線(xiàn)上復盤(pán)工作坊 結業(yè)匯報環(huán)節項目相關(guān)方 責任 學(xué)員 清晰了解項目日程安排；制定個(gè)人IDP 目標 與管理者溝通共同確認自 己的IDP目標 實(shí)施IDP；復盤(pán)總結IDP完成進(jìn)度及成果 管理層 清晰了解項目日程安排 與下屬溝通共同確認最終 IDP目標 實(shí)施IDP過(guò)程中給予鼓勵 ，支持和反饋 教練 清晰了解項目日程安排及學(xué)員的IDP目標 實(shí)施過(guò)程中給予輔導和反饋 培訓管理者 與相關(guān)方確認后續日程安排及獎勵機制 等 /告知相關(guān)者項目日程安排 // 提供學(xué)習轉化過(guò)程中的資料支持（學(xué)員使用 ，管理者使用 ，教練使用）多次發(fā)送學(xué)習知識或安排工作坊 ，強化學(xué)習內容 ，促進(jìn)學(xué)習轉化在日程關(guān)鍵節點(diǎn)給予提醒和鼓勵/ 挖掘轉化標桿并進(jìn)行包裝分享b》》 學(xué)習轉化部分-在崗實(shí)踐及工具方法沉淀結合課堂學(xué)習工具 ，在工作中應用實(shí)踐 ，輸出實(shí)踐總結 ，沉淀出適合實(shí)際工作場(chǎng)景的落地工具方法。